domingo, 31 de octubre de 2010

Explicación del Modelo del Proceso de la Comunicación

Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.

PRACTICA 15. Identificación del Proceso como Modelo.Objetivos: Que los participantes:Entiendan que los elementos del proceso de la comunicación humana deben estar ligados a un modelo explicativos que se construye con imágenes, cuadros, formulas, ecuaciones, pequeños artefactos que incluso se parecen en escala al proceso. Aunque lo único que necesita el modelo es ser análogo a lo que representa, ideal y abstractamente de todos los fenómenos naturales y sociales.
Apliquen el modelo comunicativo a sus experiencias personales, pues éstas son análogas al sistema o proceso original que se reconoce. Aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún aspecto del mismo sistema original, puede ser un proceso real, objetivo, como es el modelo análogo que tiene un sentido a parecido, semejante o similar.

Descripción de los objetivos:Determinar las propiedades y sus relaciones de comunicación humana consigo mismo y con otros individuos dentro del procesos, donde los participantes podrán establecer una correspondencia biunívoca entre los elementos y las experiencias que cada uno ha tenidos en su pasado y presente.
Que entiendan el carácter biunívoco de sus relaciones de propiedad desde la primera experiencia que han tenido, para continuar con el conjunto de antecedentes de vida comunicativa que corresponde a su relación con todas las personas que les rodean.

Actividades Desarrolladas o instrucciones específicas:
Si los modelos llegan a ser físicos, mecánicos, abstractos o matemáticos, las explicaciones dadas proyectan otra existencia que se puede analizar en la actuación cotidiana de cada uno de los participantes.
Lo que se va hacer con los modelos, es un trabajo de predicción, pues cada participante va aplicar lo que sucede en sus procesos, después de observar lo que ocurre en el modelo.
El ejercicio consiste en responder individualmente a las afirmaciones o preguntas que se presentan de acuerdo a tu experiencia, pensar que desde lo pasada hasta el presente hemos aplicado cualquier modelo o patrón que nos mantiene los conflictos en vez de resolverlos. Posteriormente revisarán cinco blogs de algunos integrantes del grupo y los comentarán en el apartado correspondientes de los seleccionados, en que están de acuerdo y dónde en contra y poder aterrizar en las conclusiones.
Tienen las explicaciones de su libro como guía para resolver la práctica la serie de explicaciones que ya te presentamos para asociar los mismos modelos comunicativos con tus reflexiones. Puedes ayudarte con los comentarios y sugerencias que posiblemente hayas recibido acerca de tus conductas para dar solución a los problemas planteados en los ejemplos; debes abrirte a ellas para autodescubrir tus explicaciones sobre los modelos o patrones dentro del intercambio cotidiano de experiencias comunicativas.
CUESTIONARIO1.- Pensamos que todas las dificultades tienen una solución, que al tiempo y por sí mismas vendrán las denominadas utopías positivas, o que no hay ninguna solución para vivir en un mundo de problemas, como idealizando a las utopías negativas.
Aqui se enuncia que las dificultdes tienen una solución y eso es mediamente cierto, todo depende de que lado la estes viendo, por lo particular debemos ver,analizar el problema y actuar; en la cuestion de una utopía negativa, en lo personal, pienso que es absurdo cerrarse a cierto tipo de problemas, ya que no sirve de nada puesto que es como si trataras de esconderte de las dificultades y obviamente eso es imposible y solo creas como cierta baja auntoestima y no eres feliz.

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2.- No empujes el río, porque fluye solo, esa es la paradoja del cambio.
Aquí comprendo que hay que dejar que los problemas( también ajenos) debemos dejar que sucedan por ellos mismo, es decir, queno debemos entrometernos y mucho enos tratar de solucionarlos por los demas, por lo particular dar ayuda sin que se haya solicitado trae muchas consecuencias.


3.- Si eres un burro teñido, cuando llueva estás perdido, ¿esto corresponde al cambio significativo y al cambio de hábitos?
Si, por que cualquier persona tiene en claro que es lo que desea, anhela y lucha, al querer adoptarse de otra personalidad que no es  la de ella pues simplemente en cualquier momento se descubrirá tu verdadera actitud. En cuanto a cambios pues si es como muy visible por que dejas a un lado a lo que estas acostumbrado a hacer y las personas ( pocas ) lo notan. En fin yo digo que si tu deseas cambiar debe de ser por que tu lo deseas, y no por querer ser igual a alguien.

4.- Mis errores ante el cambio personal ¿cómo me pueden ayudar a aplicar los modelos?
Pues apartir de nuestros errores podemos visualizar que es en lo que hemos fallado, es como un indicio de que algo sucede y podemos recapacitar a traves de ello. Para aplicar los modelos, simplemente debemos de analizar en que fue lo que sucedió y así tendremos un mejor resultado en cuanto nuestras acciones.

5.- Para enfrentar erróneamente los cambios que la realidad objetiva me presenta como necesarios -los cambios naturales que deben verificarse para que continúe por buen camino nuestro desarrollo personal y el de nuestras relaciones-, para lograrlo ¿qué diversas acciones podemos realizar?
Debemos procurar hacer acciones correctas o al menos que asi las consideremos en su momento, ya que apartir de nuestros errores hacemos las cosas aún mejores.

6.- ¿Podemos reducir los problemas mediante su negación como las más terribles simplificaciones?
yo pienso que no, ya que cada vez que tratamos de imaginar que no estuvieran solo los esquivamos y cada vez se hacen mas grandes. No hay nada como darle la cara a los problemas.

7.- Querer lograr un cambio significativo, ya sea en nosotros mismos o en el entorno, cuando sólo podemos lograr un cambio de hábitos, o bien querer lograr un cambio de hábitos cuando lo que deseamos es lograr un cambio significativo, ¿esa es la paradoja?
Si y no, ya que cada persona ve en si mismo como esta la situacion y el problema, pienso que cada persona le da un distinto significado y es por ello que debemos analizar mejor las cosas.

8.- Estos modelos pueden actuar indistintamente en nosotros para ayudarnos a no resolver situaciones que acaban por ser conflictivas y que nos provocan, paulatinamente, un dolor o sufrimiento cada vez más intenso, aunque la situación parezca ser la misma.
Pues mi opinion es que si pueden no llegar a solucionarlos completamente, pero a la vez si son de gran ayuda para hacer que reflexionemos con mas detenimiento la situacion.

9.- ¿Cuáles son los modelos que deseabas o deseas lograr en tu experiencia diaria?
Deseaba tener un modelo muy impecable y que no se cometieran tantos errores.


10.- ¿Cómo te limita o limitó en tu vida diaria la aplicación de los modelos
Se empezó a limitar por que no aprendía nada, ya que como trataba de  hacer todo perfecto no tenia la minima oportunidad de equivocarme y eso era frustrante.
Práctica 14:
Una explicación más racional en torno al estudio de la comunicación.Indicación: Para la primera semana de octubre Investiga individualmente lo que se te pide.
1. Consulta mínimo dos textos de filosofía, e investiga ¿cuál es el papel de la ciencia, de la investigación científica y del conocimiento científico?
Ciencia:
Lo que identifica a la ciencia como tal es una actitud frente a la cosas y a la vida que exige una metodología estricta. Tiene que ver con la búsqueda de la verdad y con lo que ella, con fidelidad absoluta, nos exige.
La ciencia, en realidad, es por definición una búsqueda desinteresada, afanosa de la verdad y como tal es desde sus orígenes "ecléctica".
Investigacion cientifica:




Para ejercer una practica fundamentada científicamente.
Para el desarrollo de una profesión autónoma.
OBJETO DE LA CIENCIA. Es descubrir las causas de la variabilidad de los fenómenos.
OBJETIVOS:     -- Describir.                 -- Explicar.
MÉTODO:         -- Observación.           -- Control.
Control. es la búsqueda de pruebas en contra, y que ejercen un control sobre ellas. Cuando tenemos una variable independiente debemos controlar y ver hasta que punto influye en la variable dependiente.
 Conocimiento cientifico:
1.- No es exacto. El dogma no existe, sólo existe la precisión.
2.- No es infalible, es autocorrectivo, acumulativo. Ninguna explicación es la última.
3.- Es  fragmentario, cada una de las ciencias intenta explicar la realidad de la naturaleza pero desde una parcela distinta.
4.- Plantea problemas en número y dificultad creciente. Cuanto más avanzada es una disciplina mayor es su campo de acción.
5.- Presenta pruebas empíricas verificables. Es decir, se busca el consenso la replicabilidad. Normas de Vancouver.
6.- Busca semejanzas, no diferencias, busca ordenar las cosas.
7.- Los datos poseen valor, con independencia de los propósitos con los que obtuvieron y los resultados. No importa la teoría o la ideología, importan los datos.

2. Investiga: ¿cuáles son las herramientas o instrumentos que se utilizan en el pensamiento del hombre para llegar a nuevos conocimientos?
Los estudiantes que ingresan a la universidad quieren "aprender" las cosas de manera rápida, fácil y sin esfuerzo. Para ellos el docente debe ser un facilitador. Por eso creen que el buen docente es aquel que les entrega todo "molido" y que les ahorra la tarea de pensar, investigar por sí mismos. Pero olvidan que quién práctica el oficio de pensar crea, determina inteligente y consecuentemente una ética de pensamiento.
Ética del pensamiento es obrar conforme a un orden y una lógica. Contrario al caos y desorden que sólo generan corrupción. Por lo tanto la incapacidad de comprender, interpretar y crear se convierte en atributo para el ejercicio de la intolerancia, la corrupción, la mediocridad y lo que es peor la pérdida de la esperanza en la construcción de una nueva sociedad. Recordemos, la prosperidad del país depende de los investigadores, ingenieros y de los científicos, y no de los rutinarios repetidores de información.
La investigación es la tarea específica que debe cumplir la universidad como centro crítico de la producción de conocimiento y de la formación del espíritu intelectual de la dirigencia del país. En tal sentido los procesos de argumentación e interpretación son fundamentales y sin ellos es impensable desarrollar investigación en la universidad.
Asistimos a una revolución pedagógica que sitúa la investigación como la "actividad fundamental del hacer universitario" (ley 80/80, artículo 8). Este hecho compromete a los docentes a trabajar en procura del logro en cuanto a la preparación de una nueva generación de investigadores con capacidad de gestar nuevos conocimientos y son los libros los laboratorios más próximos, de tal manera que se debe cambiar la actitud frente al texto y empezar a persuadir al joven para que reconozca la importancia de la lectura y de la escritura.

3. Reflexiona y contesta siguiente pregunta: ¿qué pasaría si los hombres no acumularan experiencias o conocimientos?
Pienso que la vida sería mas dificl dado que cometeriamos los mismos errores consecutivamente, no habrian nuevas tecnologías (viendolo desde ese ambito(, tampoco podriamos crecer como personas (hablando de experiencias) y pues el no acumular conocimientos lleva consigo graves consecuencias, ya uqe, sería mas dificil todo y no pudiesemos estar en donde estamos. Un claro ejemplo sería el desarrollo económico del país, estariamos en la quiebra o peor aun, estariamos en un pais muy poco desarrollado( casi casi) pues al no saber invertir en lo que nos conviene, obviamente perderiamos mucho sin ganar absolutamente nada.

4. Consulta varias fuentes informativas virtuales donde se hable de la división de la ciencia y argumenta: ¿cuál de las clasificaciones te parece más adecuada?
La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a través de la experiencia y la investigación.
C. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.
C. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.
C. Políticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno.
C. de la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción de lo periodos del pasado ocurridos en la tierra.
C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos.
Filosofía de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teorías científicas revelan la verdad sobre un tema.
http://www.ciencia.us/proyectos/tecnologia/la-ciencia-y-sus-divisiones/


Epistemología.
· División de las ciencias y características fundamentales.
La ciencia es un tipo de conocimiento con características especiales que se distingue de otros conocimientos
por múltiples elementos. Con el triunfo de la revolución científica la mayoría de las disciplinas han tratado de
incorporar para si esos elementos característicos del saber científico. Hoy se ha aceptado la división de la
ciencia en 3 grandes grupos:
1. Las ciencias experimentales, empíricas o materiales: éstas serían las ciencias por excelencia. En ellas el
método científico se aplica con mayor rigor. Son la física, la química, la astronomía...
2. Las ciencias formales: Son un instrumento al servicio de las ciencias empíricas. No versan sobre la
realidad, sino sobre ideas. Son las matemáticas y la lógica.
3. Las ciencias sociales o humanas: no son realmente ciencias, son disciplinas que han tratado de copiar a las
ciencias experimentales. Son la filosofía, la psicología, la sociolo
http://www.mundodescargas.com/apuntes-trabajos/filosofia/decargar_epistemologia.pdf
La clasificacioón que considero mas adecuada es la ciencia experimental, pienso que es la adecuada por que consigo lleva cierto procesos de investigacion para poder llegar a una conclusión de por que sucenden las cosas. En ella tambien como se explica el metodo cientifico se llema con mas relevancia, pero a la vez pienso que esta ligado al metodo empirico, en el se lleva la acumulacion de experiencias que a su vez sirven como instrumento de investigacion y observacion.

5 ¿Cuál es el papel del pensamiento en la realidad?

El papel del pensamiento en la realidad puede ser que es el que se utiliza para ampliar mas nuestros conocimientos. Tambien podemos desarrollar ciertos sentimientos y con ello se liga el desarrollo de una personalidad, que en terminos particulares opino que gracias al pensamiento que desarrollamos es como nace esta.
El pensamiento puede tornarse como un ciclo sin fin, no se sabe donde es que se origina y ¿por qué?, y no tiene un final simplemente va creciendo y obviamente desarrollandose.

Explicación del Proceso de la Comunicación.



Explicación de Conceptos y características de la comunicación y de la información.Previa lectura del tema 2.1. “Conceptos y características de la comunicación y de la información” relacionarán sus explicaciones con los contenidos que se muestran en el video documental: “Todo sobre la Belleza” que se proyecta en el salón de clases y responderás a los siguientes cuestionamientos:
Del tema: Proceso de la comunicación. Concepto y características de la comunicación y de la información.
PRACTICA 12. Teoría del Caos y la Información a través del cuento: “La luz es como el agua”
Objetivos: Que los participantes:
Reflexionen sobre las diferencias que hay entre la comunicación y la información. A la primera se le considera como el acto de relacionarse entre dos o más sujetos, que evocan en común un significado, y a la información se le considera como el conjunto de mecanismos que nos permiten retomar datos del ambiente y estructurarlos de una forma determinada, que sirva de guía para actuar.
Llegar a identificar a la información, la comunicación, la entropía y el caos a través de la lectura y análisis del cuento “La luz es como el agua” del famoso escritor Gabriel García Márquez, donde se llegan a mostrar metafóricamente estos conceptos.
Reconocer dentro del cuento que la comunicación y la información son dos aspectos de la totalidad de una sociedad. Que la sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. Ambos conceptos no pueden separarse del estudio de la sociedad global.

Descripción de los objetivos:
Cada participante hará una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta el flujo de información y el proceso comunicativo? El cual se explica en el libro del Taller de comunicación I.
Cada participante seleccionará los principales pasajes del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez, para observar y aplicar las posibles diferencias que haya entre la comunicación y la información. Lo puedes leer en la siguiente dirección electrónica:

http://www.slideshare.net/martimarti/garcia-marquez-gabriel-la-luz-es-como-el-agua-presentation
Que reconozcan cuándo se presenta el caos y cuando el orden, y dónde está el espacio donde se da el control al interior del cuento. Considerando que muchos de los pasajes están empatados al orden y el caos. A la entropía (desorden) y a la negaentropia (orden).
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el acto y cuándo el producto de las relaciones que nos evocan los distintos pasajes entre los sujetos y el ambiente o figuras. Y tener que recurrir a explicarnos el caos, al considerar que es una conducta de un sistema complejo que aparece como impredecible y falsamente como aleatorio, cuando en realidad tiene un patrón profundo.
Que en el caso del caos hay algo extraordinariamente sensible a los pequeños cambios en las condiciones iniciales. Por ejemplo, el agua en flujo turbulento y las nubes de una tormenta son caóticas: tienen un principio profundo. A primera vista no muestran aparente orden alguno, pero si se supiera cabalmente el sistema que lo rige y las condiciones iniciales, sería previsible y describible.
También, tendrás que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.



COMUNICACIÓN: 
''-De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. 




''-No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí.
-Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que
sale de la ducha.

'' -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.
''-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel.
-No -dijo la madre, asustada-. Ya no más.


Aqui se presenta el flujo de comunicacion por que es en ella donde se se lleva a cabo en proceso en el cual transmitimos lo que percibimos o pensamos de manerea en la cual damos de forma detallada un pensamiento.


INFORMACIÓN: 
''La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine.
Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron
la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada v fresca
como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el
nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y
navegaron a placer por entre las islas de la casa.


Aqui se presenta un flujo de información, ya que, podemos observar con un detalle lo que sucedé la organizacion de una idea (por asi decirlo) y aqui es donde podemos captyar el mensaje en partes o en raras ocasiones completamente.

sábado, 30 de octubre de 2010

PRÁCTICA 11:


Expresión Corporal. Experiencia personal.
Objetivos. Que los participantes:
Experimenten a través de una serie de ejercicio para que puedan manejar ampliamente todo su cuerpo.
Realicen las actividades que se les proponen y posteriormente exterioricen las emociones que les provocan los ejercicios.
Profundicen en la experiencia de la expresión corporal e improvisen diversas formas de organizar sus expresividades.
Identificar la expresión corporal como una disciplina que está en periodo de experimentación y que se caracteriza por el ensayo y error.
Desarrollar la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales.

Descripción de los objetivos:
Profundizar en la explicación dada a la expresión corporal como una actividad humana que desarrolla las formas organizadas de expresividad y que se aplica a través de la composición del cuerpo, la música, el ritmo y del conjunto de actos psicomotoras, afectivo-relacional y cognitivo.
La siguiente práctica les permitirá que experimenten todos los niveles que estén alineados, con respecto a un aspecto específico. Se sugiere que pidas ayuda a alguien de confianza para que vaya leyendo los pasos (despacio y dando tiempo a que proceses) o que te los grabes en unos casetes.

Actividades a desarrollar:
Ubícate en un espacio que te permita caminar unos 5 o 6 pasos. Identifica la actividad o aspecto específico:
1. Parándote en un lugar cualquiera. Piensa por varios segundos en tu medio ambiente, donde y cuando realizas la actividad en la que quieres ser más congruente: Lugar, personas, objetos, tiempos.
2. Da un paso al frente. Este es el próximo nivel. Explora tu conducta. ¿Qué estás haciendo realmente? ¿Cuáles son tus acciones, movimientos, gestos, pensamientos?
3. Cuando estés listo, da otro paso al frente y piensa en tus capacidades y habilidades: ¿Cuáles estas usando? ¿Estás usando todas las que tienes o sólo una parte de ellas?
4. Da otro paso más y piensa en tus creencias y valores. ¿Por qué haces eso? ¿Qué es lo que te motiva? ¿Qué crees de las personas que están a tu alrededor? ¿Qué encuentras valioso de eso que haces? ¿Qué es lo importante para ti de esa situación? Toma tu tiempo para pensar en las respuestas.
5. Un nuevo paso al frente y piensa en tu identidad. ¿Quién eres tú? ¿Qué te hace único(a), especial? ¿Cuál es tu misión en la vida? ¿Cómo tu actividad se conecta con la misión?
6. Da un último paso. Piensa en lo que te conecta con otros seres vivientes. En lo que te conecta con algo espiritual. Puedes incluir si lo deseas tus creencias religiosas o filosóficas. Tomate tu tiempo para pensar.
7. Mantén tu conexión con los pensamientos y da media vuelta. Regresa lentamente al punto de partida, deteniéndote unos segundos en cada punto y siente como se incrementa la conexión y la alineación de cada paso con los anteriores.
8. Al llegar al último paso, permite por unos segundos que se completen la integración y la alineación.


Comentario: 


En lo personal fue de mi agrado esta practica, ya que me parecio absolutamente divertida por que fue algo que no habia hecho con anterioridad. En un principio me dio algo de pena pero despuçes se me quitó, pero a algunos de mis compañeros les costo trabajo poder hacerlo de la mejor manera o mejor dicho con ganas.
Hacer los ejercicios me motivan a pensar y analizar que puedo hacer las cosas, claro siempre y cuando me las proponga y sinceramente me agrada mucho la manera en la que lo hicimos, talvez pueda servir para ejercitar nuestro comportamiento delante de las personas y así podamos lidiar con la pena que llegam,os a sentir cuando estamos parado frente a muchas personas.